Δράκου Στυλιανή
1) Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κλειστού Τύπου http://inschool.gr/G1/MATH/ARITHMOI-0000050-count-line-30upto-triviaCntry3-LEARN-G1-MATH-1701171942-tzortzisk/index.html Το παραπάνω λογισμικό μαθηματικών προσχολικής ηλικίας (ή πρώτων τάξεων του δημοτικού) ανήκει στα εκπαιδευτικά λογισμικά κλειστού τύπου, τα οπoία φανερώνουν αν η απάντηση που δόθηκε, στην ερώτηση κλειστού τύπου, είναι σωστή ή λάθος. Πρώτα από όλα, τα κλειστά εκπαιδευτικά λογισμικά αφορούν την μετάδοση γνώσεων και έχουν τον ρόλο του «δασκάλου». Υποστηρίζουν την διδασκαλία ως εποπτικό μέσο και συγκεκριμένα ως μέσο μετάδοσης της πληροφορίας και εργαλείο αξιολόγησής της. Συνοψίζοντας, ανάλογα το εκπαιδευτικό λογισμικό, επειδή υποκαθιστά τον ρόλο του δασκάλου, έχει την δυνατότητα να καθοδηγήσει την «συμπεριφορά» του παιδιού, δηλαδή να επιλέξει την σωστή απάντηση.
2) Εκπαιδευτικό Λογισμικό Ανοιχτού τύπου https://phet.colorado.edu/el/simulation/balancing-act Αρχικά, το συγκεκριμένο λογισμικό είναι μία προσομοίωση/αναπαράσταση μιας τραμπάλας, η οποία παρέχει την δυνατότητα στον μαθητή προσχολικής ηλικίας να επεξεργαστεί και να χειριστεί άμεσα τις δυνάμεις ισορροπίας, ενώ παράλληλα να τις μάθει. Ανήκει στα εκπαιδευτικά λογισμικά ανοιχτού τύπου και αποτελεί γνωστικό εργαλείο στα χέρια του μαθητή. Επιπρόσθετα, μέσα από τέτοιου τύπου λογισμικά, το παιδί αναπτύσσει γνωστικές δεξιότητες υψηλού επιπέδου που με την σειρά τους καλλιεργούν την κριτική σκέψη του παιδιού, την επίλυση προβλημάτων και την λήψη αποφάσεων. Συμπερασματικά, η γνώση εποικοδομείτε από τον ίδιο τον μαθητή, ενώ ο δάσκαλος έχει βοηθητικό ρόλο.
