Κύρια σελίδα
ΤΙΤΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ '''αναπτυξη φυτου''
Σχεδίαση εκπ/κου σεναρίου με χρήση λογισμικών: •1ο Λογισμικό photodentro
ΟΝΟΜΑ/ΤΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ: Τσουμάνη Μαρθα Σαρρη Αννα
Α. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Λίγα λόγια γενικού περιεχομένου για το προτεινόμενο σενάριο
Α.1 Τίτλος εκπαιδευτικού σεναρίου, Τάξη που απευθύνεται Αναπτυξη φυτου-νηπιαγωγειο
Α.2 Δημιουργός/οι του εκπ/κου σεναρίου Ονοματεπώνυμο των μελών της Ομάδας Αννα Σαρρη Τσουμανη Μαρθα
Α.3 Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Αναφέρετε το γνωστικό αντικείμενο/μαθησιακή περιοχή ή τη θεματική περιοχή σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων (Γλώσσας, Μαθηματικών…) με το οποίο/την οποία συνδέεται. Σε περίπτωση που προτείνετε διαθεματικό σενάριο, αναφέρετε ποια γνωστικά αντικείμενα ή μαθησιακές περιοχές εμπλέκονται στο σενάριο.
Το σενάριο μας σχετίζεται με τη μαθησιακή περιοχή των ΤΠΕ,ως τεχνολογικό εργαλείο και τη μελέτη περιβάλλοντος σαν διδακτικό αντικείμενο καθώς ασχολούμαστε με την ανάπτυξη του φυτού. Ακόμα συνδέεται με τον άξονα Διερευνώ, πειραματίζομαι, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα με τις ΤΠΕ. Ακόμα σχετίζεται και με τις θετικές επιστήμες καθώς ασχολούμαστε με την βιολογική ανάπτυξη του φυτού καθώς και με τους φυσικούς παράγοντες που συμβάλουν στην ωρίμανση του.
Α.4 Προ απαιτούμενες γνώσεις των μαθητών Αναφέρετε τις προ απαιτούμενες γνώσεις που πρέπει να έχουν διδαχθεί οι μαθητές σε σχέση με το γνωστικό αντικείμενο και τις δεξιότητες που πρέπει να έχουν αποκτήσει σε σχέση με τα εκπαιδευτικά υπολογιστικά περιβάλλοντα που θα χρησιμοποιηθούν στο σενάριο. Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να χειρίζονται το ποντίκι και να έχουν εξοικειωθεί με αυτό ώστε να υπάρχει μια ευκολία στις κινήσεις τους αλλά και για να καταφέρουν να ολοκληρώσουν το λογισμικό. Επίσης Τα παιδιά θα πρέπει να ξέρουν να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (παύσης, εκτέλεσης και διαγραφής προγράμματος)
Α.5 Εκτιμώμενη διάρκεια Εκτιμήστε περίπου τον απαιτούμενο χρόνο ή το πλήθος των δραστηριοτήτων που απαιτούνται για την υλοποίηση του σεναρίου. 4-5 δραστηριότητες
Α.6 Συσχετισμός με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Με ποια περιεχόμενα του Προγράμματος Σπουδών συνδέεται και σε ποια σημεία; Αν δεν υπάρχει σύνδεση αιτιολογήστε κατάλληλα. Σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών οι δραστηριότητες εντάσσονται με τη μαθησιακή περιοχή των ΤΠΕ και με τη μελέτη περιβάλλοντος . Όσον αφορά τις Τ.Π.Ε., εντάσσονται στον άξονα 3 "Διερευνώ, πειραματίζομαι, ανακαλύπτω με τις Τ.Π.Ε. Οι μαθητές χρησιμοποιούν υπολογιστικά περιβάλλοντα για να διερευνήσουν, να πειραματιστούν ,να ανακαλύψουν νέα πράγματα ενώ παράλληλα θα είναι ικανά να κρίνουν και να λαμβάνουν αποφάσεις .Σχετίζεται με τις φυσικές επιστήμες καθώς ασχολείται με το φαινόμενο ανάπτυξης του φυτού, πιο συγκεκριμένα με τις ενότητες, έννοιες και φαινόμενα από τον φυσικό κόσμο.
Α.7 Ανάλυση του περιεχομένου Αναφέρετε ποιες είναι οι κυριότερες νέες γνώσεις που θα διδαχθούν στους μαθητές και ποια στοιχεία τους είναι κρίσιμα. Τα παιδιά θα εξοικειωθούν με την διαδικασία ανάπτυξης του φυτού καθώς μέσα από τη χρήση του συγκεκριμένου λογισμικού θα πειραματιστούν ,και θα ανακαλύψουν τι θα γίνει εάν ποτίσουν το φυτό ,τι θα συμβεί εάν δε το ποτίσουν ή αν δεν εκτεθεί αρκετά στον ήλιο. Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι να αναγνωρίσουν οι μαθητές την επίδραση διαφόρων παραγόντων στην ανάπτυξη των φυτών. Το μαθησιακό αντικείμενο δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να πειραματιστούν με τους βασικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη ενός φυτού, να κάνουν υποθέσεις και δοκιμές και να ελέγξουν τα αποτελέσματα των εκάστοτε μεταβολών που επηρεάζουν τόσο την ανάπτυξη του φυτού όσο και την αναστολή της
Β. Οι εναλλακτικές αντιλήψεις των μαθητών Αναφέρετε τις εναλλακτικές (πρότερες) αντιλήψεις, τις ιδέες και τις αναπαραστάσεις των μαθητών καθώς και τις πιθανές δυσκολίες της σκέψης τους σχετικά με το γνωστικό αντικείμενο (σύμφωνα με αντίστοιχες βιβλιογραφικές πηγές ή εμπειρικά δεδομένα). Με ποιες δραστηριότητες θα ανιχνεύσετε τις πρότερες γνώσεις; Πώς θα χρησιμοποιήσετε τα ευρήματά σας στον καθορισμό των στόχων και τη σχεδίαση του σεναρίου;
Πολλά από τα παιδιά των οποίων οι ιδέες μελετήθηκαν, θεωρούσαν το μηχανισμό της ανάπτυξης σαν μια επανατακτοποίηση και ένα ξεδίπλωμα από το εσωτερικό του σπόρου. Τα παιδιά έδειξαν μερικές ιδέες ενός προσχηματισμού, προτείνοντας την ύπαρξη σπόρων μέσα στους σπόρους ή σπόρων μέσα στους βολβούς της πατάτας (R. Driver et al, 1998).Οι μαθητές φαίνεται να πιστεύουν ως απαραίτητες προϋποθέσεις σε όλα τα στάδια ανάπτυξης των φυτών την τροφή και το φως . Ωστόσο, πριν τη διδασκαλία, αυτοί δεν κατανοούν ότι το φως είναι αναγκαίο στο φυτό για να κατασκευάσει την τροφή του. Επίσης, οι μαθητές σχεδόν στο σύνολο τους θεωρούν το νερό ως απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη των φυτών. Ένας μικρότερος αριθμός μαθητών αναφέρει τον αέρα ή τα αέρια, τη "τροφή" (που περιέχει τα θρεπτικά συστατικά του χώματος), τον ήλιο ή το φως και τη θερμότητα ως απαραίτητα στοιχεία για την ανάπτυξη των φυτών. Το χώμα ως πηγή τροφής αναφέρεται σε διπλάσια συχνότητα από μεγαλύτερα παιδιά παρά από νήπια. .
Γ. Σκοπός και Στόχοι του εκπαιδευτικού σεναρίου Διατυπώστε το σκοπό και τους στόχους του σεναρίου. Οι στόχοι μπορεί να είναι γνωστικοί, όπως η κατανόηση εννοιών, ή η οικοδόμηση γνώσεων, μπορεί να αναφέρονται σε δεξιότητες ή να αφορούν σε στάσεις και αξίες. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο Ως προς τη χρήση των ΤΠΕ Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι να αναγνωρίσουν οι μαθητές την επίδραση διαφόρων παραγόντων στην ανάπτυξη των φυτών με την βοήθεια του λογισμικού. Πιο συγκεκριμένα τα παιδία θα γνωρίσουν δύο βασικούς παράγοντες που θεωρούνται απαραίτητοι για την ανάπτυξη ενός φυτού , το νερό και τον ήλιο. Το μαθησιακό αντικείμενο δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να πειραματιστούν με τους βασικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη ενός φυτού, να κάνουν υποθέσεις και δοκιμές και να ελέγξουν τα αποτελέσματα των εκάστοτε μεταβολών που επηρεάζουν τόσο την ανάπτυξη του φυτού όσο και την αναστολή της. Ως προς τη χρήση των ΤΠΕ στόχος είναι η εξοικείωση με τον υπολογιστή και τις κυριότερες μονάδες του, μέσα από την χρήση του λογισμικού τα παιδία θα καταφέρουν να παρακολουθήσουν την διαδικασία ανάπτυξης ενός φυτού άμεσα και μάλιστα μέσα από την δική τους προσπάθεια. Ως προς την μαθησιακή διαδικασία τα παιδιά εξασκούν να έχουν υπομονή τους και συνεργάζονται, ανταλλάζουν απόψεις με τους συμμαθητές καθώς και να πειραματιστούν με το λογισμικό και τις λειτουργίες του.
Δ. Διδακτικό υλικό και απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή για το σενάριο Δ.1 Υλικοτεχνική Υποδομή Για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού σεναρίου χρειάζεται να υπάρχει υπολογιστής με πρόσβαση στο διαδίκτυο.
Δ.2 Διδακτικό Υλικό Αναφέρετε το διδακτικό υλικό που θα χρησιμοποιήσετε. Όσον αφορά το λογισμικό που θα χρησιμοποιήσετε, αναφέρετε την κατηγορία στην οποία ανήκει και αιτιολογήστε την επιλογή σας. Θα χρησιμοποιήσουμε το λογισμικό photodentro. Λογισμικο ανοικτού τύπου (εποικοδομιστικο) Έχει τη μορφή εργαλείου και επιτρέπουν πολλαπλές και όχι εκ των προτέρων καθορισμένες δραστηριότητες
.
Ε. Περιγραφή και δραστηριότητες υλοποίησης του σεναρίου Ε.1 Οργάνωση της Τάξης Εξηγήστε πώς θα οργανώσετε την τάξη σας. Αναφερθείτε στο ρόλο των μαθητών και του εκπαιδευτικού. χωριζουμε τα παιδια και πηγαινουν ανα δυο στον Η/Υ.Ο ρολος του εκπαιδευτικου είναι βοηθητικος και να συντονιζει τα παιδια
Ε.2 Διδακτικές προσεγγίσεις και στρατηγικές Θεωρητική προσέγγιση Μεθοδολογική προσέγγιση Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ Θεωρητική προσέγγιση: H θεωρητική προσέγγιση που ακολουθείται στο σενάριο είναι ο εποικοδομισμός. Ειδικότερα, τα παιδιά τροποποιούν τις προ υπάρχουσες γνώσεις τους μέσα από την ενεργή ατομική και εμπειρική διαδικασία. Επίσης, τα παιδιά οικοδομούν την γνώση μέσα από τις μεταξύ τους συζητήσεις για την ανάπτυξη του φυτού. Ακόμη καλούνται να κάνουν παρατηρήσεις και προβλέψεις για το πως το φυτό θα μεγαλώσει και με ποιο τρόπο και Ο λόγος που χρησιμοποιείται ο εποικοδομισμός είναι ώστε τα παιδιά να χτίσουν τις νέες γνώσεις πάνω στις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους, εξελίσσοντας έτσι το νου τους. Επίσης η συγκεκριμένη θεωρητική προσέγγιση δίνει την δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να έχει ρόλο συν ερευνητή και έτσι επιτρέπει στα παιδιά να ανακαλύψουν την γνώση μόνα τους.
Ε.3 Περιγραφή δραστηριοτήτων σεναρίου α. Δραστηριότητα/ες ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας: αποτίμηση υπάρχουσας γνώσης και ανίχνευση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών. β. Δραστηριότητα/ες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου γ. Δραστηριότητα/ες εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου δ. Δραστηριότητα/ες αξιολόγησης του γνωστικού αντικειμένου ε. Μεταγνωστική/ες δραστηριότητα/ες
1η δραστηριότητα διδασκαλίας ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ':όλα τα παιδιά μαζεύονται στη γωνιά της παρεουλας.Ανα δυο έρχονται και κάθονται στον υπολογιστή. ο εκπαιδευτικος θα χωρισει τα παιδια σε δυαδες (ο καθενας με τον διπλανο του με τη σειρα).τα υπολοιπα παιδια θα περιμενουν τη σειρα τους στις θεσεις τους στη παρεουλα.Η νηπιαγωγούς τους εξηγεί ότι θα ασχοληθούμε με την ανάπτυξη του φυτού. Στη συνέχεια εκείνα αρχίζουν πειραματίζονται με το λογισμικό χωρίς καμία καθοδήγηση ή υπόδειξη από εμάς. Το καθένα επεξεργάζεται το λογισμικό όπως εκείνο πιστεύει και παρατηρεί τις αλλαγές στην ανάπτυξη του φυτού. (θεωρεία εποικοδομισμος,διδακτικη στρατηγικη,παρουσιαση πληροφορίας) 2η δραστηριότητα διδασκαλίας__: όλα τα παιδιά μαζεύονται στη γωνιά πληροφορικής αν υπάρχει ή αλλιώς σε κάποιο διαθέσιμο υπολογιστή . Ανα δυο έρχονται πάλι στον υπολογιστή και προσπαθούν να βρουν τους 2 τρόπους με τους οποίους αναπτύσσεται το φυτό .Σε περίπτωση που δυσκολευτούν θα βρισκόμαστε εκεί για να βοηθήσουμε τα παιδιά να ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα ανάπτυξης του φυτού.(διδακτική στρατηγική) 3η δραστηριότητα(εμπέδωσης και εκσφαλμάτωσης )Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά είναι όλα μαζεμένα στη παρεουλα σε σημείο όπου θα μπορούν να κοιτούν τον υπολογιστή. Εμείς αυτή την φορά έχουμε προετοιμάσει το φυτό σε διαφορετική μορφή από την αρχική (από την αρχή μαραμένο ενώ μας έχουν δει να το ποτίζουμε υπερβολικά).Στη συνέχεια τους ρωτάμε τι θα έπρεπε να είχαμε κάνει για να μην έχει μαραθει.Εκεινα πρέπει να κατανοήσουν ότι ένας από τους βασικούς παράγοντες ανάπτυξης του φυτού λείπει, ό ήλιος. __4η δραστηριότητα εμπέδωσης .Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά είναι πάλι μαζεμένα στη παρεουλα και κοιτούν μπροστά στον υπολογιστή. Αυτή τη φορά το φυτό το έχουμε προοιμιάσει πάλι σε διαφορετική μορφή από την αρχική(μαραμένο πάλι ενώ μας έχουν δει να ανοίγουμε μόνο το παράθυρο για να μπει ήλιος).Στη συνέχεια τους ρωτάμε τι θα έπρεπε να είχαμε κάνει διαφορετικά έτσι ώστε να μη μαραθει.Εκεινα πρέπει να κατανοήσουν ότι ο βασικός παράγοντας ανάπτυξης του φυτού, το νερό δηλαδή λείπει.
Ε.4 Φύλλα εργασίας
Ε.5 Δραστηριότητες υλοποίησης του εκπαιδευτικού σεναρίου στην τάξη α. Δραστηριότητα/ες ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας: αποτίμηση υπάρχουσας γνώσης και ανίχνευση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών. β. Δραστηριότητα/ες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου γ. Δραστηριότητα/ες εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου δ. Δραστηριότητα/ες αξιολόγησης του γνωστικού αντικειμένου ε. Μεταγνωστική/ες δραστηριότητα/ες (;)
Στ. Αξιολόγηση Στ.1. Αξιολόγηση των μαθητών •υλοποιείται από τον εκπαιδευτικό: αφορά στην αξιολόγηση σχετικά με την επίτευξη των μαθησιακών στόχων που έχουν τεθεί, τις αντιδράσεις και τη συμπεριφορά των παιδιών, ώστε να διαπιστώσει την γνωστική εξέλιξη των μαθητών •υλοποιείται από τα ίδια τα παιδιά: λειτουργεί ως διαδικασία αναστοχασμού αφενός για τη μαθησιακή τους διαδικασία κατά τη διάρκεια εξέλιξης του εκπαιδευτικού σεναρίου και αφετέρου για το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού σεναρίου 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΣΩΣΤΟ-ΛΑΘΟΣ.(ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ).Για να σιγουρευτούμε ότι έχουν κατανοήσει τη δραστηριότητα πλήρως θα τους έχουμε ετοιμάσει κάποιες ερωτήσεις σωστού-λάθους, όπως για παράδειγμα: το φυτό μεγαλώνει μόνο με νερό/ΛΆΘΟΣ).Αυτές οι ερωτήσεις θα πραγματοποιηθούν στην γωνία της παρεούλας αφού έχουμε ολοκληρώσει όλες τις παραπάνω δραστηριότητες. __2 ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ __ αντιστοίχιση.(κλειστού τύπου) Αυτή την φορά θα έχουμε ετοιμάσει μια αντιστοίχιση με εικόνες σε power point που θα ολοκληρωθεί με τη βοήθεια και την επίβλεψη μας.. Οι εικόνες θα αντικατοπτρίζουν μερικούς από τους παράγοντες ανάπτυξης ενός φυτού και δίπλα θα βρίσκονται οι ονομασίες τους.
Στ.2 Αξιολόγηση του σεναρίου υλοποιείται από τον εκπαιδευτικό και περιλαμβάνει τους παρακάτω άξονες: •αξιολόγηση σχετικά με την καταλληλόλητα των διδακτικών επιλογών (διδακτικές προσεγγίσεις και στρατηγικές, διδακτικό υλικό…) για τον εντοπισμό δυσκολιών και την πρόταση τροποποιήσεων και βελτιώσεων. •αξιολόγηση σχετικά με το ρόλο του εκπαιδευτικού
Ζ. Πρόσθετες πληροφορίες (Οδηγίες/Παρατηρήσεις), Βιβλιογραφία – Δικτυογραφία Ζ1. Πρόσθετες πληροφορίες
Ζ2. Βιβλιογραφία – Δικτυογραφία https://sites.google.com/site/oiapithanes/home/enallaktikes-idees-ton-matheton-schetika-me-ta-phyta
