Σχεδιασμός και αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού

Στόχο του μαθήματος αποτελεί το να ευαισθητοποιήσει τους φοιτητές στο διεπιστημονικό πεδίο που άπτεται της υπολογιστικής υποστήριξης της μαθησιακής διαδικασίας, να τους εισαγάγει στις βασικές έννοιες και να αναλύσει τα θέματα που αφορούν στη διαδικασία σχεδιασμού, υλοποίησης, τεκμηρίωσης και αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού.

Περιεχόμενο: Η ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού εδράζεται σε μια συγκροτημένη διεπιστημονική προσέγγιση που τοποθετείται στο σημείο σύγκλισης διαφόρων επιστημών και τεχνολογιών (επιστήμες της εκπαίδευσης, διδακτική, γνωστικές επιστήμες, πληροφορική, τεχνολογία λογισμικού και πολυμέσων, τεχνητή νοημοσύνη, κλπ.).

Έμφαση στη σχεδίαση λογισμικού που στηρίζεται σε συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς, μαθησιακούς και διδακτικούς στόχους, προτεραιότητες και απαιτήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών.

Παιδαγωγική και τεχνολογική αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Μέσα από τα επιλεγμένα παραδείγματα λογισμικών προσεγγίζεται το θέμα της σχεδίασης εκπαιδευτικού μαθησιακού περιβάλλοντος που αφορά:

• Αξιολόγηση αναγκών και καθορισμός απαιτήσεων χρήστη

• Διδακτικές και παιδαγωγικές προδιαγραφές

• Οργανικός και λειτουργικός σχεδιασμός

• Σχεδιασμός διεπιφάνειας χρήσης εκπαιδευτικής εφαρμογής, σχεδιασμός οθονών

• Ανάπτυξη σεναρίων με βάση τη διεπιστημονική και διαθεματική προσέγγιση

• Ζητήματα ένταξης στο σχολικό περιβάλλον

• Θέματα παιδαγωγικής, διδακτικής και τεχνικής αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού

Εβδομαδιαίο πρόγραμμα

Για την παρακολούθηση και κατανόηση του μαθήματος "Σχεδιασμός και αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού" δεν υπάρχουν προαπαιτούμενα μαθήματα. 

Συγγράμματα: 

Αβούρης, Ν. , Καραγιαννίδης, Χ.  & Κόμης, Β.  (επιμ.) (2008). Συνεργατική Τεχνολογία, Συστήματα και Μοντέλα Συνεργασίας για Εργασία, Μάθηση Κοινότητες Πρακτικής και Δημιουργία Γνώσης, Αθήνα: Εκδόσεις Κλειδάριθμος.
http://hippothoe.lis.upatras.gr/cgi-bin-EL/egwcgi/327522/showfull.egw/1+0+1+full

Σολομωνίδου, Χ.  (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία. Εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης. Αθήνα: Εκδ. Μεταίχμιο.

http://hippothoe.lis.upatras.gr/cgi-bin-EL/egwcgi/327522/showfull.egw/1+0+1+full

Ενδεικτική βιβλιογραφία:

Alessi, S.M., & Trollip, S.R. (2001). Multimedia for learning: Methods and development (3rd ed., pp. 138-179). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

Βοσνιάδου, Σ. (2006). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης υποστηριζόμενα από τις Σύγχρονες Τεχνολογίες, Αθήνα: GUTENBERG.

Μακράκης, Β. (2000). Υπερμέσα στην Εκπαίδευση, Μια Κοινωνιο-Εποικοδομιστική Προσέγγιση. Αθήνα: Μεταίχμιο. 

Σολομωνίδου Χ. (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία Εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα: Μεταίχμιο.

Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης & Β. Κόμης (επιμέλεια, 2008), Συνεργατική Τεχνολογία, Συστήματα και Μοντέλα Συνεργασίας για Εργασία, Μάθηση Κοινότητες Πρακτικής και Δημιουργία Γνώσης, Αθήνα: Κλειδάριθμος.

Tapscott, D., & Williams, A.D. (2006). Wikinomics: How mass collaboration changes everything. NY: Penguin.

West, J.A. & West, M.L. (2009). Using Wikis for Online Collaboration. San Francisco:Jossey-Bass.

Duffy, T., & Kirkley, J. (2004). Learner-Centred theory and practice in distance education cases from higher education. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

Περιεχόμενο εργαστηρίου

Χρήση ενός λογισμικού ανάπτυξης εφαρμογών πολυμέσων (όπως MultmediaBuilder, Director, Toolbook, HyperStudio, MicroWorlds, Authorware, κλπ.) ή, εναλλακτικά, περιβάλλοντος WWW (HTML/Javascript).

Στα πρώτα εργαστηριακά μαθήματα γίνεται η εκμάθηση του περιβάλλοντος ανάπτυξης και στα επόμενα σχεδιάζεται και υλοποιείται η εκπαιδευτική εφαρμογή και το συνοδευτικό υλικό.

• Διαλέξεις

• Εργαστηριακή διδασκαλία

• Εκπόνηση εργασίας από τους φοιτητές (σε ομάδες)

• Προαιρετική παρακολούθηση (εάν συντρέχουν οι κατάλληλες προϋποθέσεις) σχολικών τάξεων.

1. Γραπτή εξέταση (25 ή 50%)
2. Σχεδιασμός και υλοποίηση δραστηριότητας με τη χρήση wikis ή/ και υλοποίηση εκπαιδευτικής εφαρμογής με το AppInventor, διαφορετικής από αυτή που θα χρησιμοποιήσετε στη δραστηρίοτητα (προαιρετικά, από 25% το κάθε σκέλος).
3. Μελέτη και παρουσίαση συγκεκριμένου προβλήματος του πεδίου (25%).
4. Εφαρμογή δραστηριότητας στην τάξη που θα διαμεσολαβείται από εφαρμογή που θα έχετε αναπτύξει στο εργαστήριο του μαθήματος (25%)
Αν γίνουν και οι 2 προαιρετικές εργασίες οι φοιτητές απαλάσσονται από τη γραπτή εξέταση.